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江西科技师范大学理工学院2017年教学质量报告
作者:郭建国  文章来源:本站原创  点击数1897  更新时间:2018-2-4 9:15:49  文章录入:jwb  责任编辑:jwb

 

 

2017年我院是实施本科教学工程,提高教学质量的重要一年。学院紧紧围绕提高教学质量的中心任务,创新工作思路,转变工作方式,规范教学管理,继续深化教育教学改革,加强质量工程建设,推动教学质量和人才培养质量稳步提升。学院以科学发展观统揽全局,在长期办学过程中坚持“大学以育人为本,办学以教师为本,规模、结构、质量、效益协调发展,服务地方经济社会发展”的教育理念,确立了“学科兴校、质量立校、人才强校、文化弘校”的发展战略,形成了领导重视教学、政策强化教学、经费保障教学、科研促进教学、舆论支持教学的良好局面,教学工作的中心地位得到全面落实,教学质量得到全面提高。

我院以建设特色鲜明的高水平地方综合性独立学院为目标,坚持以师生为 主体,以学科建设为龙头,以人才培养为中心,以科研为支撑的办学理念,发扬团 结协作、开拓创新、求真务实、勇于争先的精神,实施人才强校、质量立校、学术 兴校、学科带动的发展战略,努力培养专业基础扎实、综合素质全面、适应社会需求 的高素质人才。

1 本科教育基本情况

1.1 办学定位

办学类型定位:努力将我院办成一所学科门类比较齐全、本科教育基础扎实、科研实力不断增强、服务社会水平显著提高的特色鲜明、国内知名、省内一流、充满生机和活力的独立学院。

学科专业定位:提升传统优势学科专业,达到省内领先水平,推进多学科协调发展,积极培育新兴学科。

科学研究定位:面向科技前沿,面向国家需求,面向生产实践,促进人才培养,提高科技创新和服务社会能力。

    人才培养目标定位:培养基础扎实、知识面宽、实践能力强、具有创新精神、综合素质高的应用型人才。

1.2 人才培养中心地位

    教学的中心任务就是培养人才,人才的培养主要依靠教学工作来完成,学校始终围绕提高人才培养质量和提升学生综合素质开展工作。

1.将人才培养作为本科教学工作的主体与基础,教学计划的拟订、师资的配备、具体教学环节的落实都围绕培养人才进行。

2.党政领导以教学为最重要的工作,经常研究教学工作,并深入教学第一线,解决教学工作中存在的各种问题。

3.正确处理教学与科研工作、管理工作、党务工作、学生工作、工会工作等关系。科研工作作为促进教学质量提高的重要手段,以高水平的科研成果提高教学水平;党务工作作为教学工作的保障,协调各方关系,促进良好育人环境的形成,特别为教师创造心情舒畅的人文条件;学生工作成为教学工作的后盾,坚持以学生为本的教育理念,树立优良的学风和校风,为培养合格人才而组织内容健康、丰富多彩的学工活动。

4.保证教学经费的投入。为保证教学质量,积极筹措资金,实验设备的购置费与学生数量同步增长。

5.坚持培养人才和引进人才的结合,形成合理的教师梯队结构,整合教育资源,同时配备精干的教学管理人员进行教学管理工作,以使师资队伍与管理队伍适应快速增长的教育发展需要。

6.深化教学内容和课程体系改革,鼓励教师积极进行教学改革,召开各种形式的座谈会、研讨会进行教学内容和方式的改革创新,积极推广教学改革成果。在教学手段上更多利用计算机网络等现代化教学手段。

1.3本科专业设置

    目前我院共有本科专业有23个,分别为法学、电子信息工程、计算机科学与技术、建筑学、土木工程、旅游管理、旅游管理(金牌班)、信息管理与信息系统、财务管理、音乐学、社会体育指导与管理、体育教育、国际经济与贸易、数学与应用数学、广播电视学、广告学、汉语言文学、英语、日语、翻译、环境设计、视觉传达设计、物联网工程。目前招生专业布局结构为:工学 22%、理学 4%、文学35%、法学4%、艺术学9%、经济学4%、管理学13%、教育学9%

1.4 在校生规模

截止到20179月初,我院全日制本科学生共计4761人。其中一年级1093人,二年级1232人,三年级1138人,四年级1156人,四年级以上142人。

2 师资与教学条件保障

2.1 师资队伍

高水平教师队伍是提高人才培养质量的保证。学院坚持引进、培养、培训、聘用多措并举,着力加强师资队伍建设。师资数量与学校规模发展相适应,职称、学历、学缘、年龄结构逐步优化,教学科研团队建设初见成效。为了促进学院的教学、科研和专业建设,学院依托校本部优质人才资源,长期聘用了校本部一批高学历、高职称的教师作为学院专业带头人。

截止至今年九月,全院专任教师共221人,其中,正高职称教师40人,占全院教师比率9.3%;副高职称教师59人,占全院教师比率23.1%;具有硕士学位以上教师142人,占全院教师比率55.5%。我院目前有省级中青年学科带头人1名、省优秀教学团队带头人1名、省级中青年骨干教师4名;专职教师全部具有高等学校教师资格,学院主讲教师符合岗位资格的比例达98.96%;在本科教学中35岁以下青年教师具有研究生学历和硕士学位的比例为84.7%;学院生师比为17.73:1

2.2 教学经费

2017年学院本科教学日常运行支出为357.4万元。其中生均本科教学日常运行支出为750.68元,生均本科实验经费为24.4元,生均本科实习经费为29.3元。

2.3 设施环境

学院现拥有教学行政用房面积共5.95万平方米,生均教学行政用房面积15.56平方米;运动场地及体育设施面积共2.77万平方米,生均面积5.82平方米;图书馆面积1.78万平方米,馆藏图书36万余册,生均图书65册;多媒体教室座位数共8392个,百名学生拥有多媒体教室座位数178.6个;语音室座位数共448个,百名学生拥有语音教室座位数9.53个;教学用计算机共711台,生均教学用计算机台数0.15台;生均教学科研仪器设备值5400余元,校外实习实训基地66个,学院还实现了教务管理网络化和网络办公自动化。这些办学条件均能满足学院人才培养的需要和实践教学的要求。

3 教学质量过程

3.1 教学建设与改革

深化教育教学改革是提高人才培养质量的关键。独立学院的人才培养既要尊重母体高校的历史,继承传统,共享资源,又要主动适应经济社会发展的需要,与时俱进,体现特色。学院认真贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则,以迎评为契机,进一步强化教学中心地位,明确目标,理清思路,细化管理,推进教育教学改革,促进教学基本建设,全面提高专业建设水平和人才培养质量。2017年学院在全面修订人才培养方案、构建实践教学体系、推进课程体系与教学内容改革、推进教方法与手段改革等方面进行了有益的尝试,取得了明显成效。2011年在总结以往经验的基础上,根据学院的定位和高等教育改革与发展的形势,以构建应用性、有特色的教学为主型独立学院本科人才培养体系为目标,对本科专业人才培养方案进行了全面修订。目前学院实施的人才培养方案,定位在“应用型”,理论教学体系中突显“应用”,实践教学是亮点,增加了职业技能培训要求,实现了人才培养模式由“学科取向”向“实践取向”的转型,突出了对学生的应用能力和创新能力的培养。在以上修订的基础上,学院于2013年根据国家教育部最新普通高等学校本科专业目录再一次对学院的人才培养方案进行了进一步的完善和修订,针对各教学部门的专业特点和模式,特别加强了对学生实践能力和应用能力的培养,为我院向应用技术型学院转型打下坚实的基础。

学院根据人才培养目标,不断深化教学内容与课程体系改革,推进教学方法与手段创新。近年来,学院注重精品课程的建设,主要课程基本选用获奖教材和公认水平较高的教材,并积极选用近三年出版的新教材;学院积极鼓励教师进行教学方法的改革探索,进行多媒体教学课件的研制开发。

3.2 课程教学

2016-2017 学年,学校共开设本科生课程679门、996门次,其中主讲本科教学课程人数26人,授课(不含讲座)的总门次为 65门次,占开课总门次的6.8%

3.3 实践教学

强化实践教学,凸显应用能力。学院按照“注重基础、强化训练、加强综合、培养能力”的基本原则,深化实践教学改革,改革实践教学内容,改进实践教学方法,完善实践教学体系建设,使实践教学体系与理论教学体系相互协调、相辅相成,课内外活动相结合,层次清晰、架构完整,成为培养学生创新精神和实践能力的重要组成部分。让尽可能多的学生通过参与创新实践,体验创新过程,鼓励学生积极主动参加校内各类实验教学中心、实验室、教学基地、创新实践基地的活动,拓宽学分认定的渠道。推进实验内容和实验模式的改革创新,实验开出率达95.38%;整合实验课内容,综合性、设计性实验开出率76.32%。切实抓好本科教学中毕业设计(论文)及专业实习实训的工作,使之成为培养学生创新能力和实践能力的重要实践教学环节。

为保障和提高毕业设计(论文)的质量,学院制(修)订并完善了《江西科技师范大学理工学院毕业设计(论文)工作管理办法》、《江西科技师范大学理工学院专业实习工作管理办法》、《江西科技师范大学理工学院实习生管理办法》文件;并采取了校企联合指导毕业设计;中期检查网络化。

在多年的探索和实践中,学院以实施大学生创新创业计划作为学生创新意识和能力培养的切入点,逐步形成了“课堂与实践教学—创新创业与学科竞赛—人才培养创新实验区”三者良性互动的模式。在专业培养方案中融入本科生创新能力拓展必修环节;将创新计划作为实践教学体系的核心层次;依托学院的实践特色和优势,结合高水平科研,结合校企合作,开展创新创业教育;将创新计划作为重要内容之一,在人才培养创新实验区和实施“卓越计划”的专业试点多种形式的创新创业人才培养模式改革措施。

学院重视对学生的应用能力和创新精神的培养,大力支持相关专业组织学生参加全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生周培源力学竞赛及江西省大学生技能竞赛等学科竞赛。近年来,学生在全国性大赛中屡获大奖,在省级竞赛中获各种奖励40余项。艺术、体育和音乐等专业学生在各类竞赛中获国家级奖30余项,获省级奖近60余项。

4 管理与质量保证

4.1 教学管理

学校的本科教学分为运行管理系统和质量保证系统。由教务处、学科部(教研部)共同组成的教学过程运行管理系统负责日常教学管理、保证教学正常运行,共同构成的教学质量保证系统负责保障教学工作及监控教学质量。

学生必须参加所修专业人才培养方案规定的课程和各种教育教学环节(以下统称课程)的考核。

考核方式包括考试和考查,具体形式有笔试(闭卷、开卷)、口试、课程论文(设计)、实验操作和技能测试等。本科主干基础课程一般应采取闭卷笔试方式考核,其它课程考核方式可根据课程性质特点和教学要求由主讲教师确定,学科部审核,并报教务处批准。

凡考试课程(包括单独设置的实验课)皆采用百分制计分,达到或超过60分者取得该门课程学分。考查课程的成绩评定,一般采用五级记分制即“优”“良”“中”“及格”“不及格”,“及格”以上者取得该门课程学分。

学生课程成绩由平时成绩(含期中考试、课堂讨论、作业、论文或设计、出勤、学习态度等)和期末考试成绩综合评定。平时成绩占该课程成绩比重为40%50%。任课教师应当在第一堂课上向学生公布课程的考试及成绩评定方法。

学生修读的课程若成绩低于60分或被评定为不及格,则考试课程以实际分数记,考查课程以“不及格”记,并可在下一学期开学初参加由教务处统一组织的补考。补考成绩达到和超过60分或及格标准的,取得该门课程学分,其中考试课程以“60”分作第二次记载,考查课程以“及格”作第二次记载。补考成绩低于60分或及格标准的,该门课程以“补考不及格“作第二次记载,且不能取得该门课程学分,最后在毕业前可以申请参加学院组织的毕业生清理性补考。

    学生考试违纪,该门课程本次考核成绩记为无效,且取消其正常补考机会,该课程直接计入不及格课程门次数。

4.2 学生管理

学院按照学科专业特色和年级特点,以学生班级为基本单位,加强学风班风建设和各项学生管理工作。学院实施了学生骨干专项培训计划,通过培训一支优秀的班长、团支书以及其他学生骨干队伍,推动班级建设。2017 学年,学院继续完善班长培训制度和交流机制,为全院班级建设骨干提供系统培训,提升班长执行力、胜任力,提升班长工作效能,加强优秀班级之间的交流互动,改进班级建设工作质量,抓好班级基础管理工作,促进班级建设长效发展。

5 强化教学过程管理,完善教学质量保障体系

我院建立了比较完善的本科教学评价体系和教学督导评价机制。把教师是课堂第一责任人要求纳入对教师和各教学单位的考核内容,使学校的教学督导与评价工作制度化、经常化和专门化,促进了教学质量和办学水平的提高。学院坚持全面质量管理的管理思想和以人为本的教育理念,以提高教学质量为核心,以培养高素质人才为目标,按照背景保障、输入保障、过程保障和结果保障的思路,把教学过程的各个环节、各个相关部门的活动与职能合理组织起来,形成了一个任务、职责、权限明确,能相互协调、相互促进的有机整体。对已有的工作文件、制度、标准等进行梳理,按照质量标准纲要的要求,构建了一套完善的教学质量保证体系文件,以实现教学质量的闭环管理。

6 学生学习效果

6.1 毕业生毕业情况

2016-2017学年,我院预计毕业生人数共计1208人,其中达到毕业资格人数1157人,毕业率达到95.8%

6.2 学位授予情况

2016-2017学年,我院毕业人数1157人,其中符合学位授予资格人数1157人,学位授予率为100%

6.3 毕业用就业情况

    我院成立了以学院领导任主任的就业工作指导委员会,各学院也成立就业工作领导小组。毕业生就业工作形成学校统筹、部门牵头、学院落实、目标考核的就业工作机制。建立了以学院综合性就业市场为统领、学院专业化市场为主体、企业专场招聘 为辅助的就业市场格局,不断巩固和拓展就业市场。毕业生均具有较强的社会竞争力,就业率一直保持在较高水平,就业质量不断提升,截止于20177月,毕业生人数共1157人,初次就业人数达1076人,一次性就业率达到92.9%。近几年以来,毕业生对我院的就业服务的满意度也保持了较高的评价。

6.4 社会用人单位对毕业生评价

为及时了解我校毕业生在步入工作岗位以后的工作态度、专业技能、专业对口、适应工作程度和工作绩效等情况,掌握用人单位对我校毕业生各方面素质的的评价,加强与用人单位的交流与合作,以及毕业生、用人单位对我校教学、就业等工作的意见和建议,为面对当前就业形势,正确分析原因,制定出有效的解决方案,有针对性的推进和 加强我校的教育教学改革,使得我院毕业生知识基础扎实,专业技能牢固,实践与创新能力强,具有良好的团队协作和敬业精神,受到社会的广泛认可和用人单位的普遍欢迎。

7 以后改进的方向

在部分教职员工中,仍然还存在一些与学校发展不相适应的观念,如:重“教”轻“育”的教育观,重“教”轻“学”的教学观,只图完成任务不求教学质量在教学态度,缺乏激情和活力的教学方法,重知识传授轻能力和素质培养的教学内容,重管理轻服务的教学管理等,这些问题直接影响着教育教学质量和办学水平的提高,影响着我校持续健康科学发展。

按照普通高等学校本科教学工作审核评估要点,修订教学单位的教学评价指标体系,将教学考核与审核评估相结合,考察学院办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度,教师和教学资源条件的保障度,教学和质量保障体系运行的有效度,学生和社会用人单位的满意度。评价学院的人才培养目标与培养效果的实现状况、教学水平和人才培养质量。

教学资源配置有待进一步优化。实验室和实训室主要依靠二级学院管理,比较分散,存在重复建设的情况,有的学院的部分教学设施超负荷运转,实践教学条件相对比较薄弱,在一定程度上影响了教学活动的高质量开展。

学院应进一步完善和实施目标牵引式大学生学业规划方案和学生学习预警制度,努力破除教学管理和学生管理两张皮现象,加强联动促学机制的建立。构建教务管理与学生管理、学校与学院、教务管理与督导评价等环节高效互动的、闭环运行的大教学管理体系

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